miércoles, 25 de octubre de 2017

Crear un avatar

Siguiendo con nuestro proyecto 1, en la sesión de hoy vamos a crear un avatar:
¿Ya lo tienes?
  • Lo descargamos y lo añadimos a nuestro portfolio
Resultado:


jueves, 5 de octubre de 2017

Premio Nobel de Literatura 2017



Resultado de imagen de Kazuo Ishiguro

Kazuo Ishiguro, británico de origen japonés y autor de 7 novelas,  libros de relatos y guiones para cine y televisión, ha sido galardonado este año con el Premio Novel de Literatura.

Pálida luz en las colinas (1982)
Un artista del mundo flotante (1986)Lo que queda del día (1989)
Los inconsolables (1999)
Cuando éramos huérfanos (2000)

Temas:  la memoria,  el olvido, la historia, el presente, la fantasía  y la realidad. 

Todas sus obras han sido publicadas en español por Anagrama.

Comentario Audiovisual 2


1. ¿Qué título le pondrías a este texto audiovisual?
2. Enumera al menos cinco momentos que aparecen
3. ¿Puedes explicar la metáfora final?
4. Te atreves a crear tú una tu historia visual y subirla al tu PLE?

Fuente

domingo, 1 de octubre de 2017

Taller de escritura

 PASOS PARA REALIZAR UNA EXCELENTE REDACCIÓN 
Creative writing. Storytelling.Graphic design studio symbol
1. Elige un tema
2. Busca información.
3. Redacta un bosquejo con ideas principales y secundarias que quieras desarrollar disponlas de manera ordenada.
4. Escribe un borrador.
5. Revísalo (ortografía y tildes).
6. Redacta de forma definitiva.

La redacción debe tener al menos tres párrafos y ajustarse a la extensión requerida. Para unir bien las ideas es necesario utilizar marcadores textuales o conectores.

Para informar sobre un hecho, hazte las siguientes preguntas y contéstalas:
¿qué?
¿quién?
¿dónde?
¿cuándo?
¿por qué?
¿cómo?
¿cuál?
¿cuántos?



Fuentes

A. Raquel Cadena para la técnica de la búsqueda de información
https://castellanoiesconselleria.wikispaces.com

Marcadores textuales

          Organizadores textuales 
Resultado de imagen de Organizadores textuales

Iniciadores y distribuidores: para empezar, antes que nada, primero que todo, en primer lugar, en segundo lugar, por un lado, por otro lado, por una parte, en otro orden de cosas... 

Continuadores: pues bien, entonces, en este sentido, el caso es que, a todo esto... 

Aditivos: además, además de, amén de, aparte de, también, tampoco, así mismo, asimismo, así, así como, igualmente... 

Digresivos: por cierto, a propósito, por otro lado... 

Espacio-temporales: antes, hasta el momento, más arriba, más abajo, hasta aquí, en este momento, aquí, ahora, al mismo tiempo, mientras, a la vez, después, luego, seguidamente, más adelante... 

Conclusivos o finalizadores: en conclusión, en resumen, en suma, en resumidas cuentas, total, finalmente, para terminar, por último, concluyendo, esto es, para finalizar, en fin, por fin, todo esto, en definitiva... 

                                  Conectores textuales

Aditivos o sumativos:
y, e, ni, además, además de, encima, después, incluso, igualmente, aparte de, también, tampoco, así mismo, asimismo, tal como, del mismo modo, así, así como, por supuesto...

Contrastivos o Contrargumentativosmas, pero, sin embargo, en cambio, ahora bien, sino, en lugar de, en vez de, por el contrario, antes bien, contrariamente, excepto si, a no ser que, de todos modos, sea como sea, en cualquier caso, a pesar de, no obstante, con todo, aun así, después de todo, así y todo, con todo...

Causativos:a causa de ello, por eso, porque, pues, puesto que, ya que, dado que, por el hecho de que, en virtud de, gracias a...

Consecutivos: de ahí que, pues, luego, por eso, de modo que, de ello resulta que, así que, de donde se sigue, así pues, por lo tanto, por tanto, de suerte que, por consiguiente, en consecuencia, en efecto, entonces...

Condicionales: si, con tal de que, cuando, en el caso de que, según, a menos que, siempre que, mientras, a no ser que, siempre y cuando, solo que, con que...

Finales: para que, a fin de que, con el propósito de, con el objeto de, de tal modo que...

Temporales: cuando, de pronto, en ese momento, entonces, luego, más tarde, mientras tanto, una vez, un día, en aquel tiempo, de repente, en seguida, enseguida...

Espaciales: enfrente, delante, detrás, arriba, abajo, al fondo, a la derecha, a la izquierda, a lo largo, a lo ancho, por encima...

Pertenencia o referencia directa: el cual, la cual, los cuales, quienes, quienes, cuya, cuyos.
                                                   Operadores del discurso
De expresión de punto de vista: en mi opinión, a mi juicio, a nuestro entender, desde mi punto de vista, a mi parecer, tengo para mí, por lo que a mí respecta...

De manifestación de certeza: es evidente que, es indudable, todo el mundo sabe, nadie puede ignorar, es incuestionable, de hecho, en realidad, está claro que... 

De confirmación: en efecto, por supuesto, desde luego, por descontado, efectiva-mente... 

De tematización (focalizadores): respecto de, con respecto a, a propósito de, por lo que se refiere a, en cuanto a, referente a, con referencia a, en lo que concierne a, en lo que atañe a... 

De reformulación, explicación o aclaración:
es decir, esto es, a saber, en otras palabras, en otros términos, quiero decir, bueno, mejor dicho, en particular, o sea... 

De ejemplificación: por ejemplo, a saber, así, en concreto, pongamos por caso, sin ir más lejos, tales como, como, verbigracia... 


Fuentes

A. Raquel Cadena para la técnica de la búsqueda de información
https://castellanoieconselleria.wikispaces.com

jueves, 28 de septiembre de 2017

¿Para qué sirve la literatura?

Education concept. Books and textbooks on the bookshelf.

Literatura es comunicación y  transmisión de  una información. Es un tipo de comunicación especial en la que el emisor o autor se comunica artísticamente contigo.

Leemos y luego comentaremos el siguiente texto de Santiago Moll:

Si miramos la definición que da el Diccionario Real Academia de la Lengua veremos en su primera acepción define la Literatura como El arte que emplea como medio de expresión una lengua...La Literatura, como muchas otras disciplinas, también es un arte o una manifestación artística.
A continuación os diré algunas utilidades que podemos darle a la Literatura:
Evasión. La Literatura nos permite evadirnos de la realidad, nos permite huir del mundo que nos rodea, de todas las preocupaciones que forman parte de nuestro día a día. La buena Literatura es aquella que nos da la opción de desconectar del mundo real por un tiempo
Realidad. La Literatura nos permite conocer mucho mejor el mundo, si se explica desde el punto de vista objetivo. A veces se puede optar por evadirse de la realidad a la que me he referido en el punto anterior reproduciendo la realidad que nos rodea.

Conocimiento. La Literatura sirve como forma de transmisión del conocimiento. Gracias a las obras literarias somos capaces de aprender un sinfín de cosas que la vida diaria es incapaz de enseñarnos.

Fantasía e Imaginación. ¿Qué puedo decir de la relación entre Fantasía e Imaginación y Literatura? Creo que escribiendo la palabra Quijote os quedará perfectamente claro. La Literatura es uno de los mejores potenciadores para la Imaginación, la Fantasía e incluso me atrevería a decir la Ensoñación. Que se lo pregunten si no a Hamlet…

Diversión. Siempre he defenddo el carácter lúdico de la lectura y, por ende, de la Literatura. Se trata de una forma estupenda e inagotable de diversión y entretenimiento. Un entretenimiento que tiene la gran ventaja de ser un acto individual, de no depender de los otros.

Viaje en el tiempo. La Literatura nos permite, además de evadirnos de la realidad más inmediata, transportarnos a través del tiempo pasado y futuro. Gracias a la Literatura somos capaces de viajar a épocas remotas o teletransportarnos en una máquina del tiempo hacia un futuro inexplorado.

Viaje en el espacio. No sólo sirve la Literatura para viajar en el tiempo, sino que nos sirve para recrear espacios. Podemos disfrutar del espectáculo de un bufón en un palacio medieval o visitar Plutón con la ayuda de una nave espacial.

Ampliación del vocabulario. Está demostrado que el lector de obras literarias tiene un vocabulario amplio, variado y conoce la palabra precisa para cada concepto, idea, sentimiento… Juan Ramón Jiménez lo plasmó estupendamente en estos versos:Intelijencia,/ dame el nombre exacto de las cosas.

Velocidad lectora. Aquellas personas que se aficionan a leer Literatura adquieren con el tiempo una velocidad lectora que les permitirá ser mucho más productivos a la hora de realizar otras tareas relacionadas, por ejemplo, con los estudios. La velocidad lectora mejora la comprensión de textos.

Mejora ortográfica. Otras de las ventajas que tiene para los lectores la Literatura es que es una forma estupenda de mejorar la ortografía. También esté demostrado que los buenos lectores suelen cometer menos errores ortográficos, ya que la lectura potencia lo que se denomina la ortografía visual...

Somos los docentes los que tenemos la responsabilidad de dar a nuestros alumnos la mejor Literatura, aquella que es capaz de convertir la palabra en arte, aquella que nos atrapa por la noche y nos transforma en príncipes, en astronautas, en caballeros, en..

Me gustaría acabar con una definición que dio del Arte uno de mis novelistas preferidos, el norteamericano y Premio Nobel de Literatura William Faulkner. En una ocasión le preguntaron qué significaba para él el Arte, a lo que respondió:

                         EL ARTE ES TODO AQUELLO QUE ESTÁ BIEN HECHO

¿Para qué sirve leer?



lunes, 18 de septiembre de 2017

Lectura Compartida

Esta actividad  sirve para trabajar la lectura y puede hacerse extensible a  problemas matemáticos, presentaciones, dibujos...

La clase se divide en grupos de cuatro alumnos (alumno 1, alumno 2, alumno 3, alumno 4)

 El alumno 1 lee en voz alta un párrafo, texto o comentario a los alumnos 2, 3 y 4.

Los alumnos 2, 3 y 4 deben escuchar de forma activa lo que el alumno 1 esté leyendo en ese momento.

Una vez el alumno 1 ha finalizado su lectura, cede el testigo al alumno 2 que será el encargado de explicar, comentar o resumir lo leído por el alumno 1. Puede seguirse el orden de las agujas del reloj.

Los alumnos 3 y 4, que también han escuchado con atención, decidirán si lo explicado, comentado o resumido por el alumno 2 es correcto o no. En caso de no estar de acuerdo darán su opinión personal y la expondrán para su posterior valoración. Los alumnos 2 y 3 también podrán dar su opinión tras haber escuchado a los alumnos 3 y 4.

El compañero 2 es ahora el encargado de leer el siguiente fragmento o texto y el alumno 3 el encargado de explicarlo.

Los alumnos 4 y 1 son los que deciden si está bien explicado o no. Los alumnos 2 y 3 también pueden opinar tras lo dicho por los alumnos 4 y 1.

El proceso se repite hasta que todos los alumnos han leído, explicado y valorado cada una de las partes del texto.



El profesor va supervisando cada uno de los grupos y ayuda en caso de duda. También puede pedir a otros grupos que resuelvan dudas de otros grupos, facilitando así la cooperación entre alumnos.

Ventajas:
  • Los alumnos trabajan por igual la lectura en voz alta, la comprensión oral y la expresión oral.
  • Desempeñan un papel activo, ya que cada uno debe realizar una tarea determinada (leer, escuchar, explicar y opinar).
  • Todos los alumnos son iguales, sin distinciones (Escuela Inclusiva).
  • Favorece la cooperación y la cohesión del grupo.
  • El protagonismo recae en el alumno y no en el profesor.
  • Se sustituye la clase magistral, por la clase cooperativa donde el alumno tiene un papel activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Fuente: Santiago Moll

Jueves 21 de septiembre: Día Mundial del Alzheimer


TAREA EXPRESIÓN ESCRITA:

 Escribe 10 lineas sobre los estragos que causa el Alzheimer: olvidar todo lo que ha formado parte de tu propia vida: amigos, recuerdos, objetos, familiares… todo menos el amor.  que nos habla de los devastadores efectos del Alzheimer. Sobre lo que supone olvidar todo lo que ha formado parte de tu propia vida: amigos, recuerdos, objetos, familiares… todo menos el amor.

sábado, 16 de septiembre de 2017

Comentario imagen

post



Segregación es la lucha de grupos. Es la clasificación en segmentos bien diferenciados donde los roles no pueden traspasar las fronteras de lo que decida el grupo que domina.

La exclusión va más allá de la segregación. Los excluidos son personas fuera del sistema sin derechos y con nulas obligaciones, excepto las que se imponen por la ciudadanía.

La integración es simplemente un engaño: el diferente nunca podrá ser uno más, siempre será  “distinto”. La sociedad les margina aunque falsamente parece que le acepta.

Inclusión está vinculado a las emociones, a la afectividad. Es la capacidad de las personas de aceptar al otro y convivir en armonía aceptando las diferencias, los valores, tradiciones,creencias … de los diferentes grupos que interactúan en un mismo espacio social y urbano que permite la convivencia .

Equidad va más allá. Es la acción, la demostración de sentir a tus iguales cerca, es crear espacios de intercambio donde todos sean tratados según sus capacidades y necesidades. 

domingo, 3 de septiembre de 2017

Comentario audiovisual 1



Fuente

Preguntas comentario:


  1. ¿Cuál es el mensaje que transmite este corto?
  2. Escribe res valores indispensables para la consecución de objetivos
  3. Escribe la síntesis de la historia
  4. Narra en un audio la historia (habiéndola escrito previamente).
  5. Publica el trabajo audiovisual realizado en tu portafolio digital o  en un documento de drive y envíame el enlace a profemilaclaret@gmail.com


jueves, 31 de agosto de 2017

Crear mapas conceptuales y diagramas

Material Apoyo

– 1º Primaria 

– 2º Primaria

– 3º Primaria

– 4º Primaria

– 5º Primaria

– 6º Primaria



Dictados Lengua Castellana:
1º        2º        3º        4º        5º        6º
Ud.1.   Ud.1.   Ud.1.   Ud.1.   Ud.1.   Ud.1.
Ud.2.   Ud.2.   Ud.2.   Ud.2.   Ud.2.   Ud.2.
Ud.3.   Ud.3.   Ud.3.   Ud.3.   Ud.3.   Ud.3.
Ud.4.   Ud.4.   Ud.4.   Ud.4.   Ud.4.   Ud.4.
Ud.5. C  Ud.5.   Ud.5.   Ud.5.   Ud.5.   Ud.5.
Trim.   Trim.   Trim.   Trim.   Trim.   Trim.
Ud.6.   Ud.6.   Ud.6.   Ud.6.   Ud.6.   Ud.6.
Ud.7.   Ud.7.   Ud.7.   Ud.7.   Ud.7.   Ud.7.
Ud.8.   Ud.8.   Ud.8.   Ud.8.   Ud.8.   Ud.8.
Ud.9.   Ud.9.   Ud.9.   Ud.9.   Ud.9.   Ud.9.
Ud.10  Ud.10  Ud.10  Ud.10  Ud.10  Ud.10
Ud.11  Ud.11  Ud.11  Ud.11  Ud.11  Ud.11
Ud.12  Ud.12  Ud.12  Ud.12  Ud.12  Ud.12
Ud.13  Ud.13  Ud.13  Ud.13  Ud.13  Ud.13
Ud.14  Ud.14  Ud.14  Ud.14  Ud.14  Ud.14
Ud.15  Ud.15  Ud.15  Ud.15  Ud.15  Ud.15
Resumir y comentar un libro: pasos a seguir

El resumen

1. ¿Cuándo y dónde?
Durante la lectura será importante identificar en qué momento y lugar sucede la historia.
2. ¿Quiénes son los personajes principales?
Además de los protagonistas también habrá personajes menos importantes. Durante la lectura debería prestar atención a detalles como la edad y personalidad de cada uno, y de qué manera están relacionados los personajes.
3. ¿Cuál es el nudo y desenlace?
En cada historia habrá un problema y una solución.

El comentario

1. Comparar
Para esta parte de la redacción sería conveniente comparar el libro con otros textos del mismo autor o de la misma época.
2. Seleccionar
El estudiante elegirá un párrafo, o varios, que considere representativos del mensaje principal del libro. Comentará por qué ha seleccionado estos párrafos y por qué son importantes.

Consejos adicionales

1. Lee con atención
Perder la concentración y no enterarnos de lo que está sucediendo en el libro no nos permitirá entender qué sucede en la lectura, y podríamos perder el interés en este libro.
2. Toma notas
A medida que avances en tu lectura, puedes subrayar frases en el libro o tomar notas de las ideas que te gustaría incluir en tu comentario. Con ellas podrás escribir tu interpretación del libro sin olvidar los detalles.
3. Escribe un borrador antes
Para resumir y comentar un libro es preferible realizar un borrador, podrás editarlo y escribir después el comentario final.
4. Los párrafos deberán estar relacionados
No escribas el resumen y el comentario como dos trabajos diferentes, ni expliques el momento histórico en el que sucede la historia y los detalles sobre los personajes sin unir todos estos detalles. Al escribir tu comentario haz referencia a tu resumen, y explica por qué estos personajes fueron importantes en el momento histórico específico.
5. Presta especial atención a la ortografía
Tu redacción no debería tener errores.

¡Arrancamos el curso!!

La imagen puede contener: texto
Hay dos tipos de alumnos:


Los que piensan que naces inteligente o no
Los que piensan que el esfuerzo te hace más inteligente

Los primeros  ~Fixed Mindset~ 
 tienen una mentalidad fija, abandonan fácilmente cuando llega una dificultad, no les gustan los retos porque les hace sentirse inseguros, *tienes talento o no lo tienes* no creen que sea una cuestión de esfuerzo.

Los segundos  ~Growth Mindset~ 
poseen una mentalidad de crecimiento, aprenden de los errores, no se hunden, no tienen miedo a los nuevos temas o retos, al contrario, disfrutan con las novedades, son persistentes, su esfuerzo les lleva al éxito.
Si pertenecéis al primer grupo, reflexionad... Tenéis s muchos talentos por desarrollar

Si sois del segundo..¡.Felicidades!! conseguiréis todo lo que os propongáis con gracia e ingenio como la comediante árabe-estadounidense Maysoon Zayed, 
actriz, monologuista cómica, filántropa y defensora de las personas con discapacidad.

martes, 4 de julio de 2017

Lectura social


Actividad con la idea de la lectura colaborativa online que se trabaja a partir de una plataforma de  lectores virtuales . Esto lo vi en el  Echadle un vistazo a esto.


 Ser conscientes del uso que hacen de los contenidos que recogen de Internet
 huellas digitales que se dejan 

  reputación online, sino que también lo hace en la de los demás.

 responsabilidad que tienen sus opiniones en Internet

formar parte de un trabajo de otra persona que no conocen, y que es relevante en la red. Al final, esta será la base de gran parte de los que acaben trabajando online, o colaborando con otras personas a través de las redes sociales.

De repente recordé que el formato de Libro Social sería perfecto. No son muy comunes pero son realmente interesantes, ya que se trata de libros que están online y cuyo texto tiene un editor que permite al lector realizar comentarios mientras lee. Esto es fantástico, ya que los siguientes lectores podrán no solo disfrutar del libro tal cual lo ha escrito el autor, sino que además pueden verse beneficiados de la información adicional que otros lectores han aportado.

El libro social elegido ha sido, como no, el de Enrique Dans: “Todo va a cambiar” (Edición Social). Me pareció la lectura perfecta, ya que toca muchísimos temas relevantes del mundo de las TIC y además su lectura es bastante cercana. Ellos, como yo en su día, sin conocer en persona a este gran profesor y tecnólogo, ya han empezado a aprender de él.

https://unamillennialdeprofesora.wordpress.com/2017/05/11/responsabilidad-en-red-con-enrique-dans/

Otra experiencia en la que el autor "abría" el proceso de escritura del libro para que los lectores comentaran y preguntaran (Lev Manovich - "Software takes command"

lunes, 3 de julio de 2017

¡Felices vacaciones!!

Summer holiday concept with flat modern icons and suitcase
Un merecido descanso después del curso escolar.

 Disfrutad con amigos, familia  y con un buen libro.

Y si allá por agosto (en la 2ª semana) os queréis ir poniendo en forma, un repasito o TICREPASO en la página de lengua de vuestro curso os vendría muy bien. 

Y para  cualquier duda, me suelo conectar por Facebook o me enviáis un correo a profemilaclaret@gmail.com.

                            ¡Hasta septiembre!!
VACANCES TONGS

miércoles, 28 de junio de 2017

Primera tertulia del curso (Comprensión Lectora)


En este documental, se analiza críticamente la utilización del consumo de drogas en películas y series de gran difusión, centrándose en la Industria de Hollywood.

¿Cómo influyen  los medios en  los jóvenes?
¿Necesita Hollywood replantearse su relación con los valores morales?
¿Las películas manejan la difusión y aceptación de las drogas?
¿Hay una exagerada preencia de las armas de fuego y la violencia?
Si se suprimiera la violencia, sexo o drogas en las películas ¿serían igual de comerciales?
¿Qué opinas de que se proporciona entretenimiento y fantasía en las películas porque hay mucha ansiedad en una población que quiere evadirse de la realidad??

 ¿Dicha visibilización influye en la potenciación de su consumo en la población, sobre todo en la juventud?

domingo, 25 de junio de 2017

¿CÓMO TRABAJAREMOS?

El apendizaje basado en proyectos tiene como objetivo el diseño individual de un PLE o entorno personal de aprendizaje para el desarrollo de las competencias lingüística y digital que establece el currículo de secundaria en la LOMCE.

A lo largo de este curso, trabajaremos tareas que comprenden la realización de actividades en el cuaderno a mano y en el digital (PLE)de cada  unidad didáctica.

Empezamos por plantear nuestros objetivos y criterios de evaluación de cada unidad en la libreta. Al final de cada unidad exponemos los trabajos realizados y hacemos evaluación, autoevaluación y coevaluación de la unidad o unidades trabajadas.

En grupos de tres o cuatro y cada grupo preparará el tema o temas que le corresponda.

1ºESO

-Expresión y comprensión oral: Comprensión de instrucciones y noticias, narración oral y expresión de ideas propias

-Comprensión y redacción de diferentes tipos de textos: narrativos, descriptivos y dialogados, utilizando correcta ortografía, puntuación y conectores textuales.

-Lenguas de España (Origen y ámbito de uso)

-Géneros literarios: narrativo, lírico, dramático.

-Recursos literarios. Métrica

-Clases de palabras (sustantivos, adjetivos, verbos,...) y formación (composición y derivación)

-Elementos de la oración Simple: sujeto, predicado, CD, CI, Complementos Circunstanciales, C. Agente, Pasiva.

2ºESO

-Las funciones del lenguaje.

-Clases de palabras (sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres, determinantes, adverbios, ...)

-Recursos literarios -Las lenguas de España

-Géneros y subgéneros literarios.

-Textos periodísticos de información y opinión.

-Tipos de textos: expositivos, argumentativos.

-Métrica: rima, medida de versos. Tipos de estrofas

-Clasificación de la oración: atributivas, predicativas, simples, compuestas, unimembres, bimembres, enunciativas, exclamativas, dubitativas, desiderativas, interrogativas y exhortativas transitivas, intransitivas, impersonales, reflexivas, recíprocas, activas, pasivas) .

La oración: Sujeto (Tipos) y predicado (Nominal y Verbal).

-Niveles de la lengua (culto y popular)
-Prefijos y sufijos. Familia léxica y campo semántico

-Cultismos, neologismos, galicismos, italianismos, americanismos y anglicismos.

-Sinonimia, antonimia, polisemia, monosemia. -Comprensión y composición de textos.

-Literatura
  
3ºESO

A) Comprensión y Expresión Oral y Escrita  Comprensión de un texto distinguiendo la idea principal de las secundarias  Distinguir perfectamente en un texto la introducción, nudo y desenlace  Redactar con cierta coherencia.  Saber defender las ideas propias con respeto y coherencia

B) Ortografía  Uso correcto de mayúsculas y minúsculas.  Uso correcto de b, v, h, g, j, c, s, z, y, ll  Conocimiento y uso de las reglas de acentuación (agudas, llanas y esdrújulas)

C) Tipos de texto  Distinguir textos expositivos, argumentativos y narrativos.

D)Conocimiento de la lengua.-  Identificar cualquier clase de palabra sea variable o invariable.  Distinguir prefijos, sufijos, familia léxica y camposemántico.  Distinguir Oración Simple y Compuesta.  Distinguir los tipos de Oraciones Coordinadas.  Clasificar las oraciones por la actitud del hablante y por la naturaleza del verbo.  Diferenciar el lenguaje culto del popular tanto oral como escrito.  Conocimiento de la oración compuesta y sus elementos principales

E) Lenguaje literario  Conocer las corrientes y los personajes literarios más destacados de los siglos XI a XVIII.  Saber medir versos, reconocer la rima consonante y asonante.  Distinguir algunas figuras literarias.  Contar versos y distinguir rima consonante y asonante.

 4ºESO

A) COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.  - Distinguir la idea principal de las secundarias en un texto.  - Dividir el texto en apartados  - Distinguir un estilo nominal de uno verbal.  - Saber expresar una breve opinión personal.

B) ORTOGRAFÍA.  - Repaso de las reglas aprendidas en los cursos anteriores.  - La coma, el punto y seguido, el punto y aparte.

c) TIPOS DE TEXTO.  - Comprender diferentes textos y saber redactar textos expositivos y argumentativos.  - Distinguir en un periódico noticia, entrevista, reportaje, columna y artículo de opinión.


D) CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.  - Repaso de lo aprendido anteriormente en 1o, 2o, 3o de ESO  - Oración subordinada e) Lenguaje literario.  - Reconocer otros recursos literarios.  - Conocer las características y los representantes principales del siglo XIX y XX.  - Repaso de la métrica y recursos literarios dados en cursos anterioreS

Trabajaremos en clase  con  plazos. Cada grupo preparará uno o varios temas, dependiendo de su extensión y elaborará unos apuntes (documento de Google Drive). También diseñará  una línea del tiempo de su tema o temas y preparará un  formulario de evaluación para el l resto de compañeros. Buscará vídeos interesantes sobre su tema. Explicará su tema o temas en clase.

En principio, comenzaremos a partir del lunes 2 de octubre.

Estableceremos un primer plazo para tener terminados los materiales que debatiremos en clase y otros plazos para ir explicando los temas y hacer las pruebas de cada uno de ellos.

Cuando tengamos los materiales preparados, empezaremos a explicar y desarrollar los temas y las actividades que habéis preparado.

En cuanto a la valoración del trabajo y el aprendizaje del alumnado , la dividiremos en dos partes:

1. Estableceremos una fecha para un examen de los temas desarrollados (el examen será elaborado por la profesora)

2. RÚBRICA DE EVALUACIÓN LAS ACTIVIDADES REALIZADAS (Coevaluaión)

Valoración TOTAL: MAL (1) REGULAR (2) BIEN (3) EXCELENTE (4)

TRABAJO INDIVIDUAL No trabaja. Sin interés Lo hace pero con mal formato e incompleto Lo hace con buen formato y completo Lo hace con buen formato, completo y aportando novedades 4

TRABAJO EN GRUPO No participa y molesta.Sin interés Participa pero discontinuamente y, a veces,molesta.Sin mucho interés Participa con continuidad y trabaja bien en grupo Participa con continuidad, trabaja bien en grupo y ayuda y coordina a sus compañeros 2

ELABORACIÓN DEL PRODUCTO No lo hace. Sin interés Lo hacen pero con fallos y sin contiunidad Lo hace sin fallos y colaborando Lo hace completo, sin fallos y ayudan a los demás 3

PRODUCTO FINAL No lo hace. Sin interés Lo hace pero colabora y participa poco Lo hace completa y participando Lo hace completo, participando y ayudando al grupo 2

EXPLICACIÓN/ACTUACIÓN No lo hace. Sin interés Lo hace pero mal explicado o sin saberse bien el papel Explica sin leer o actúa sabiendo el papel Explica sin leer o actúa sabiendo el papel y ayuda al grupo 3


GRUPOS Y TEMAS

 GRUPOMIEMBROS TEMA/S



2



3



5



6



7





8




https://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/historia2nueva/trabajo

Tendrás que completar este documento para cada secuencia de trabajo. Conviene que cumplimentes este documento de forma inmediata según vayas realizando las actividades. Recuerda que este trabajo puede ser supervisado y evaluado por el profesor/a.

Nombre del alumno/a

Ciclo:
Secuencia de trabajo

Fecha

 

Sobre el trabajo realizado en casa


Dudas que te hayan surgido en la lectura del tema o al desarrollar las actividades

Actividades (desarrolla aquí las actividades que se plantean)

Lo que has aprendido: breve resumen de las cuestiones clave que se plantean en esta secuencia de trabajo.

Sugerencias para el desarrollo del trabajo en grupo.

Reflexiones personales. (Ideas que te hayan surgido, qué te ha resultado más interesante o menos, qué te ha resultado más fácil o más difícil, qué cambiarías, o cualquier otra cosa que quieras comunicar.)



Trabajo en grupo

Aportaciones o responsabilidades asumidas en el grupo de trabajo.







Autorización previa de cada madre y /o padre, a principio de curso, para que la profesor de Lengua y Literatura pueda realizar su labor, con su confianza y su participación. Por ese motivo, se les informa de las actividades a realizar y se les ruega que estén al tanto del aprendizaje de su hijo/a, a través del portfolio de la asignatura.
Por su parte, el profesor se compromete a colaborar con tutores y cuidadores para garantizar, entre todos, la seguridad de los adolescentes.
Una vez conocidos los términos del curso, los abajo firmantes se dan por informados y autorizan el normal desarrollo de las actividades, bajo su control y supervisión.

En Valencia el día  ____del mes de Septiembre del 2017





Fdo.: Madre, padre o responsable                                           Fdo: la profesora de Lengua y Literatura