lunes, 1 de mayo de 2017

Sesión 6 Proyecto:"Descubriendo la Valencia de Blasco Ibáñez” #ABPClaretFuensanta #Blasco

Autoevaluación
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Los alumnos realizan su propia autoevaluación con la DIANA y compararán su propio proceso de aprendizaje con la rutina 1,2,4 que dejamos pendiente en la sesión 1.

1 – 2 – 4 

Objetivo: Conseguir crear una dinámica de equipo que parte de lo individual y termine en el grupo. 

Descripción: Dentro del equipo-base, cada alumno/a piensa cuál es la respuesta correcta a una pregunta planteada. Posteriormente, se ponen de dos en dos, intercambian sus respuestas y las comentan, llegando a conclusiones comunes. Finalmente todo el equipo ha de decidir cual es la respuesta más adecuada y completa por escrito la pregunta que se ha planteado.
Aplicaciones: Revisión de alguna cuestión que se quiera afianzar en la clase. Aclarar entre todos antes de responder.
  1. Revisión
  2. Principios básicos que trabaja:
  3. Responsabilidad Individual, Participación equilibrada e interdependencia positiva.

Sesión 5 Proyecto:"Descubriendo la Valencia de Blasco Ibáñez” #ABPClaretFuensanta #Blasco

Exposición oral del proyecto (Coevaluación y Difusión)

Resultado de imagen de blasco ibañez
  • Se procederá a la exposición oral de los proyectos.
  • Elaboración de una rúbrica para que los propios alumnos elijan el grupo que mejor puntuación haya sacado para representarlo en otro curso, o bien ante un grupo más amplio.

Algunos de los proyectos finales:





CALIFICACIÓN DEL PROYECTO: rúbrica de evaluación


0 Puntos
1 Punto
2 Puntos
Comportamiento del grupo durante las sesiones de trabajo.
La actitud del grupo no ha sido la más adecuada para fomentar el trabajo en el aula: no se ha trabajado, se ha perdido el tiempo, molestado a otros compañeros, etc.
El grupo ha trabajado durante las distintas sesiones, pero muchas veces de manera errática y sin un consenso claro entre los miembros del grupo.  A veces se ha perdido el tiempo haciendo otras cosas, se han consultado webs no relevantes para la tarea, etc.
El trabajo ha sido muy positivo. Se ha llegado a acuerdos entre los miembros del grupo en relación a cómo buscar la información, elaborar los artefactos digitales y demás tareas del proyecto. El reparto de tareas ha sido equitativo y justo, mostrando siempre un máximo respeto por las opiniones de cada uno.
Grado de participación y compromiso individual
Participación escasa, pobre y sin cumplir los compromisos previamente acordados con el resto de los compañeros.
Participación mejorable. Se ha realizado alguna aportación, pero el trabajo ha tenido que ser revisado por otros compañeros, o bien no ha contribuido en gran medida al éxito del proyecto.
Participación satisfactoria. Se han realizado aportaciones valiosas, se han cumplido los compromisos acordados para cada uno de manera ejemplar y se ha ayudado a otros compañeros con dificultades.
Adecuación y relevancia de la información empleada
La información empleada es pobre, puntual y no contribuye a una visión general sobre la Valencia de Blasco Ibáñez.
Algunos aspectos están bien trabajados, pero no constituyen lo habitual. Cuesta entender algunas cosas, porque la información es muy específica o no da una visión general de los distintos aspectos reseñados.
La información utilizada es muy variada y muy valiosa, de manera que se puede tener una visión muy completa de lo que era la sociedad en la época de Blasco Ibáñez
Adecuación y calidad de los diferentes artefactos digitales realizados y del producto final (scrapbook)
Los artefactos y el producto final son muy simples, no incluyen información relevante y/o imágenes de interés y la presentación resulta, en general, poco atractiva.
Alguno de los artefactos elaborados y/o el producto final resultan mejorables en varios aspectos: presentación, información incluida en los mismos, imágenes, etc.
Los artefactos digitales y el producto final resultan muy atractivos y completos, tanto por la forma en la que se abordan los contenidos (con información relevante, precisa y adecuada a las pautas dadas) como por la presentación de los mismos.
Exposición oral del trabajo
La exposición oral se ha realizado sin ningún tipo de apoyo audiovisual, o bien muy pobre. Además, no han participado todos los miembros del grupo y/o se han limitado a la mera lectura de su parte correspondiente.
La exposición oral ha contado con algún tipo de apoyo audiovisual, pero éste no ha sido del todo adecuado. Todos los miembros del equipo han intervenido, pero en algunos casos se han limitado a la mera lectura o no han quedado del todo claros los aspectos más destacables.
La exposición oral ha resultado brillante, tanto en lo que se refiere a la calidad del apoyo visual empleado durante la misma como en las intervenciones de cada uno de los miembros del grupo. No se han limitado a la mera lectura de la información, sino que han expuesto de manera clara y sencilla los aspectos más relevantes.

martes, 21 de marzo de 2017

Sesión 4. Elaborar artefactos digitales #ABPClaretFuensanta #Blasco

Durante esta fase se procederá a la elaboración de los productos previstos en el proyecto y cada alumno cumplirá con la tarea asignada según la distribución de roles planteada trabajando colaborativamente.
Cada grupo elegirá entre los siguientes artefactos:


Una vez elaborado el scrapbook, app o portfolio,  cada alumno procedería a realizar una autoevaluación personal acerca de lo que ha aprendido con el proyecto y los aspectos que no han quedado del todo claros. Para ello se plantea una rutina de pensamiento de tipo semáforo, distinguiendo entre:

Código verde: ¿Qué he aprendido con el proyecto Blasco Ibáñez?
Código amarillo: ¿Qué es lo que no ha quedado del todo claro?

Código rojo: ¿Qué es lo que ha faltado?



lunes, 20 de marzo de 2017

Sesión 3 Búsqueda de información #ABPClaretFuensanta #Blasco




Siguiendo con nuestro proyecto sobre Blasco Ibáñez, hoy tenemos que investigar sobre las manifestaciones sociales, políticas, artísticas y literarias. de la época y seguir elaborando el cuestionario con las preguntas que le haremos al experto cuando dé la conferencia. Recordemos que durante la intervención del experto también llevaremos a cabo  elaboración del podcast.

No olvidemos al final de la sesión anotar en nuestro diario personal de aprendizaje responder a las preguntas: “¿Qué hemos hecho hoy?”, “¿Qué es lo que he aprendido?”, “¿Qué es lo que yo he aportado?”, “¿Cómo podría contribuir a mejorar el trabajo que estamos haciendo?”, con el propósito de que eso sirva para una autoevaluación y reflexión posterior.

miércoles, 8 de marzo de 2017

Sesión 2. Búsqueda de información #ABPClaretFuensanta #Blasco

recherche

Continuamos con la fase de investigación utilizando la biblioteca municipal del barrio de la Fuensanta e internet. La principal tarea a realizar durante esas sesiones consistirá en ir seleccionando aquellos recursos que se consideren más relevantes de acuerdo a las pautas dadas por el profesor sobre los aspectos a investigar.

  • Es muy importante que al término de cada una de estas sesiones los alumnos realicen una autoevaluación del trabajo realizado utilizando su diario personal de aprendizaje. Es fundamental que en su entrada en el diario valoren si la información es relevante de acuerdo a las pautas marcadas y si cubre todos los aspectos de interés para el proyecto (características de la sociedad de la época, creencias, principales monumentos, etc.). De este modo, también sabrán en qué tienen que centrarse de cara a la próxima sesión.
  • Podríamos, incluso, sugerir a nuestros alumnos que el secretario del grupo crease un pequeño portafolio en el que recoger dónde han encontrado la información más relevante (páginas de libros, revistas, páginas web,...), con el objeto de poder utilizar esa información más adelante, o bien solicitar el préstamo de ese recurso (si se trata de un libro o de una revista de la biblioteca).
  • Durante la última parte de la segunda sesión (20-30 minutos) los alumnos tendrían que elaborar el cuestionario con las preguntas que formularán al experto que va a dar la conferencia durante la próxima sesión.  
  • La tercera sesión estará centrada en la toma de notas a partir de la intervención del experto sobre Historia valenciana (un profesor/a o voluntario externo que pueda hablar sobre el tema). Estas notas, así como las respuestas al cuestionario previamente elaborado servirán también como fuente de información. Asimismo, durante la intervención del experto los alumnos llevarán a cabo la elaboración del podcast, uno de los artefactos digitales previstos en el proyecto.