martes, 21 de marzo de 2017

Sesión 4. Elaborar artefactos digitales #ABPClaretFuensanta #Blasco

Durante esta fase se procederá a la elaboración de los productos previstos en el proyecto y cada alumno cumplirá con la tarea asignada según la distribución de roles planteada trabajando colaborativamente.
Cada grupo elegirá entre los siguientes artefactos:


Una vez elaborado el scrapbook, app o portfolio,  cada alumno procedería a realizar una autoevaluación personal acerca de lo que ha aprendido con el proyecto y los aspectos que no han quedado del todo claros. Para ello se plantea una rutina de pensamiento de tipo semáforo, distinguiendo entre:

Código verde: ¿Qué he aprendido con el proyecto Blasco Ibáñez?
Código amarillo: ¿Qué es lo que no ha quedado del todo claro?

Código rojo: ¿Qué es lo que ha faltado?



lunes, 20 de marzo de 2017

Sesión 3 Búsqueda de información #ABPClaretFuensanta #Blasco




Siguiendo con nuestro proyecto sobre Blasco Ibáñez, hoy tenemos que investigar sobre las manifestaciones sociales, políticas, artísticas y literarias. de la época y seguir elaborando el cuestionario con las preguntas que le haremos al experto cuando dé la conferencia. Recordemos que durante la intervención del experto también llevaremos a cabo  elaboración del podcast.

No olvidemos al final de la sesión anotar en nuestro diario personal de aprendizaje responder a las preguntas: “¿Qué hemos hecho hoy?”, “¿Qué es lo que he aprendido?”, “¿Qué es lo que yo he aportado?”, “¿Cómo podría contribuir a mejorar el trabajo que estamos haciendo?”, con el propósito de que eso sirva para una autoevaluación y reflexión posterior.

miércoles, 8 de marzo de 2017

Sesión 2. Búsqueda de información #ABPClaretFuensanta #Blasco

recherche

Continuamos con la fase de investigación utilizando la biblioteca municipal del barrio de la Fuensanta e internet. La principal tarea a realizar durante esas sesiones consistirá en ir seleccionando aquellos recursos que se consideren más relevantes de acuerdo a las pautas dadas por el profesor sobre los aspectos a investigar.

  • Es muy importante que al término de cada una de estas sesiones los alumnos realicen una autoevaluación del trabajo realizado utilizando su diario personal de aprendizaje. Es fundamental que en su entrada en el diario valoren si la información es relevante de acuerdo a las pautas marcadas y si cubre todos los aspectos de interés para el proyecto (características de la sociedad de la época, creencias, principales monumentos, etc.). De este modo, también sabrán en qué tienen que centrarse de cara a la próxima sesión.
  • Podríamos, incluso, sugerir a nuestros alumnos que el secretario del grupo crease un pequeño portafolio en el que recoger dónde han encontrado la información más relevante (páginas de libros, revistas, páginas web,...), con el objeto de poder utilizar esa información más adelante, o bien solicitar el préstamo de ese recurso (si se trata de un libro o de una revista de la biblioteca).
  • Durante la última parte de la segunda sesión (20-30 minutos) los alumnos tendrían que elaborar el cuestionario con las preguntas que formularán al experto que va a dar la conferencia durante la próxima sesión.  
  • La tercera sesión estará centrada en la toma de notas a partir de la intervención del experto sobre Historia valenciana (un profesor/a o voluntario externo que pueda hablar sobre el tema). Estas notas, así como las respuestas al cuestionario previamente elaborado servirán también como fuente de información. Asimismo, durante la intervención del experto los alumnos llevarán a cabo la elaboración del podcast, uno de los artefactos digitales previstos en el proyecto.

jueves, 2 de marzo de 2017

Sesión 1 Proyecto:"Descubriendo la Valencia de Blasco Ibáñez” #ABPClaretFuensanta #Blasco

1. Revisión de conocimientos previos y evaluación inicial


La revisión de conocimientos previos de los alumnos se llevará a cabo a través de una evaluación inicial. Para ello, se plantea una rutina de pensamiento llamada: 3, 2 1 Se llevará a cabo por grupos de 4  personas y comprenderá los siguientes pasos:
  • PASO 1: Individualmente escriben a lo que les suena el nombre de Blasco Ibáñez.
  • PASO 2: por parejas comparten sus ideas y buscan un consenso sobre quién fue dicho autor.
  • PASO 3: los miembros del grupo comparten las dos ideas previas para realizar una global que recopile las ideas comunes. Se elaborará una plantilla por las dos caras, para reutilizar luego en el siguiente punto una vez finalizado el proyecto.
Una vez realizada la evaluación inicial, se procederá a la conformación de los grupos y a la asignación de roles dentro de los mismos. Entre estos roles, jugará un papel especial el del secretario, que irá realizando un diario de clase con las aportaciones de cada miembro, las dificultades que encuentran y los logros que van alcanzando. El resto de los roles se repartirían entre coordinador general, responsable técnico y responsable de curación de contenidos.
Asimismo, se insistirá en que cada alumno lleve a cabo su propio diario personal de aprendizaje en el que irá anotando sus impresiones al término de cada una de las sesiones respondiendo a preguntas del tipo: “¿Qué hemos hecho hoy?”, “¿Qué es lo que he aprendido?”, “¿Qué es lo que yo he aportado?”, “¿Cómo podría contribuir a mejorar el trabajo que estamos haciendo?”, con el propósito de que eso sirva para una autoevaluación y reflexión posterior.  
El profesor marcará una serie de pautas y aspectos concretos a investigar: determinados lugares de interés histórico que visitar en Valencia, características de la sociedad valenciana a finales del siglo XIX y principios del XX, creencias, monumentos...

Resultado de imagen de rutina de pensamiento llamada: 1,2,4